人民日報
融“院校教育、師承教育、家傳教育”為一體，北京中醫(yī)藥大學人才培養(yǎng)新模式探索——
怎樣學會中醫(yī)真功夫
本報記者
北京中醫(yī)藥大學從2007年起成立中醫(yī)教改實驗班。北京中醫(yī)藥大學副校長喬旺忠說，傳統(tǒng)的中醫(yī)藥教育和現代高等中醫(yī)藥教育兩者各具特色，各有利弊。如何發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，學校探索出一種中醫(yī)藥人才培養(yǎng)新模式，將院校教育、師承教育、家傳教育有機結合，讓學生三位一體學中醫(yī)。
１ 中醫(yī)教育實驗田
校內校外中醫(yī)名家協(xié)同作戰(zhàn)
學習了5年中醫(yī)，畢業(yè)了還不會把脈。像珠子滾過的是滑脈，脈象不暢的是澀脈，28種脈象記得很熟，心中了了，指下不明。北京中醫(yī)藥大學教改實驗班班主
北京中醫(yī)藥大學中醫(yī)教改實驗班由兩部分學生組成，以中醫(yī)學專業(yè)2007級自主招生的“名家子弟”為基礎，這部分同學具有中醫(yī)藥家庭背景。另外，在中醫(yī)專業(yè)五年制的學生中，在確保找到符合學校要求的家庭導師及校外導師的基礎上，自愿報名，經過資格審核、面試選拔確定。郭振華說，中醫(yī)家傳教育是一份得天獨厚的社會資源，可以用潛移默化、耳濡目染來概括。喜歡中醫(yī)，才能學好中醫(yī)。在具體操作中，規(guī)定必須有家人或者親戚獲得副主
北京中醫(yī)藥大學教務處處長翟雙慶說，該班充分利用高等中醫(yī)藥院校、社會和中醫(yī)名家家庭的教學資源，發(fā)揮校內導師、校外導師，以及中醫(yī)名家傳承者的協(xié)同作用，建立互動性、開放式的課程與教學體系。
?。?/span> 紙上得來終覺淺
早臨床、多臨床、反復臨床
早臨床、多臨床、反復臨床。只能通過臨床實踐，才能感悟和掌握中醫(yī)的精華。學生趙晨的校外導師是她的媽媽陳?醫(yī)生。在寒假期間跟診時，有一位年輕的女患者就診，自訴煩躁，胸脅脹滿，脈弦滑，舌苔薄黃。由于春節(jié)剛過，類似的患者比較多，趙晨自己診斷為飲食不節(jié)，脾胃失和，用疏肝理氣治療即愈。陳?醫(yī)生又問病人，你是否結婚？回答是肯定的。那你懷孕了嗎？回答是今天早晨妊娠試驗為陽性。“這是正常的妊娠生理反應，不用治療。”陳?醫(yī)生為女兒點評這個案例時，特別強調診療時考慮因素一定要全面，尤其是對敏感的、特殊的人群要更加注意，否則易造成嚴重后果。
無論是校內導師，還是校外導師，在參加臨床的過程中，學校規(guī)定每個學生每周都要記錄兩個臨床案例，讓學生自己寫個人體會，請老師點評。
半夏怎么能和附子一起用？這一段時間，中醫(yī)教改實驗班的劉璇在跟師出門診的過程中，遇到二者同用的情況。她清楚地記得，在課堂上學過，中藥配伍禁忌“十八反”里的反藥在臨床上千萬不要使用，否則后果很嚴重?？砷T診老師說沒關系，以前也這么用過藥。
“書本和臨床的差異還是挺大的。”一直犯嘀咕的劉璇終于把半夏與附子的應用搞清楚了。關于半夏與附子相配伍的藥來源最早見于《金匱要略》。在《普濟方》和《全國中藥成藥處方集》中，兩者配伍達163方。而在查閱《本草綱目》才徹底搞清楚，半夏反烏頭，烏頭是附子之母，但附子與烏頭不同。劉璇說，在跟師出門診的過程中，發(fā)現問題、解決問題，這個過程十分有意思，讓她收獲很多。
?。?/span> 做傳統(tǒng)文化繼承者、傳播者
配備“國學導師組”和“經典導師組”
2007級中醫(yī)教改實驗班以學校現行的中醫(yī)學專業(yè)（五年制）培養(yǎng)方案為基礎，在主干課不變，確保達到中醫(yī)學專業(yè)基本培養(yǎng)目標的前提下，進行課程設置、教學過程、實踐環(huán)節(jié)等方面的改革。
翟雙慶處長談到教改初衷時說：“我們培養(yǎng)的不僅是中醫(yī)，更是中國傳統(tǒng)醫(yī)學、傳統(tǒng)文化的繼承和傳播者。通過強化傳統(tǒng)文化的作用和影響，賦予學生更深厚的文化底蘊和學習繼承中醫(yī)精髓的能力。”
（宣傳部）
融“院校教育、師承教育、家傳教育”為一體，北京中醫(yī)藥大學人才培養(yǎng)新模式探索———怎樣學會中醫(yī)真功夫本報記者
人民日報報道我校人才培養(yǎng)新模式
發(fā)布時間：2009-04-03
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