《中國教育報》
讀經典提升人文素養 重臨床鍛煉實踐能力
北京中醫藥大學把師承家傳融入中醫教育
“中醫教改實驗班將高等院校和傳統中醫藥人才培養方式有機結合，注重加強中醫人文素質和中醫臨床能力培養，探索融‘院校教育—師承教育—家傳教育’為一體的新型中醫藥人才培養模式。在實踐中，完成從以學科知識為中心向以學習者為中心轉變的教育過程，突出中醫藥教育的特點。”北京中醫藥大學校長高思華在介紹該校人才培養創新實驗區建設時說。
我國傳統中醫藥教育已有幾千年的歷史，涌現出許多中醫大家。北京中醫藥大學在中醫藥人才培養模式探索過程中認為，傳統的中醫藥人才培養以家傳師授為主，而現代高等中醫藥教育則以院校教育模式為重點，二者各具特色。但是，二者也各有利弊，傳統中醫藥教育模式局限于一家一派的經驗，學生難以突破老師的思維定式，容易形成門戶之見。院校中醫藥教育模式在課程設置上，存在重專業、輕基礎的傾向，忽略了傳統文化的作用，使學生人文底蘊薄弱。為遵循中醫藥學科性質與中醫藥人才成長規律，培養合格的中醫藥人才，北京中醫藥大學從2007年開始自主招收中醫教改實驗班，目前有兩期學員共63人。
中醫教改實驗班是教育部2007年度批準的首批220個國家級“質量工程”人才培養模式創新實驗區建設項目之一，在培養計劃、課程設置、教學過程、實踐環節等方面進行了改革與創新。中醫教改實驗班的學生絕大多數是通過北京中醫藥大學自主招生選拔而定的。其中，一部分學生具有中醫藥家庭背景和家學淵源；一部分是在中醫專業五年制的學生中，經過資格審核、面試選拔確定。在傳統中醫專業（五年制）中西醫學主干課的基礎上，增加傳統文化學習、臨床跟師學習以及與國學和經典導師互動交流等內容。
據該校教務處處長翟雙慶介紹，在基礎學習階段，學校以班為單位配備“國學導師組”和“經典導師組”，對學生進行中國傳統文化底蘊的培養，強化中醫辯證思維、中醫基本功的訓練；進入臨床階段后，學校為每位學生配備臨床導師；校外與課余建立“校外導師”聘任制，對學生進行一對一的臨床技能傳授與訓練。在教學方法上，采取講座、討論、專題調研等多種形式，建立開放式教學體系。增加學生課內外中醫臨床跟診實習、實訓等實踐環節，加強中醫辯證思維和臨床能力培養。
國學導師組為學生精心安排國學講座，推薦課外讀書書目。中醫的四大經典課程，反映了中醫學理論體系及學術思想精髓，無論在傳統中醫教育還是現代中醫教育中都占有重要地位。因此，在讀經典方面，經典導師組精選了《內經》、《傷寒論》、《金匱要略》以及溫病學相關部分原著的內容，整理成冊，發給學生讓其背誦，使學生學到“原汁原味”的中醫學理論和診治方法。
2007級學生周遠航是個“鐵桿中醫”，通過跟導師抄方、學習的機會，周遠航學會了分辨“如盤走珠”的滑脈及“如按琴弦”的弦脈等脈象的要領。“跟師出門診是專業實踐最好的平臺，使我對中診，尤其是舌診和脈診有了直觀的認識，這在跟師前無法做到。”周遠航說。
（宣傳部）